VR是Virtual Reality的縮寫，意思為虛擬現(xiàn)實技術，也可以稱為靈境技術。可以說VR就是以計算機技術為核心，利用三維圖形生成技術、多傳感交互技術以及高分辨率顯示技術，生成與一定范圍現(xiàn)實世界在視、聽、觸覺等方面高度近似的數(shù)字化環(huán)境，人們通過一些交互設備與該數(shù)字化環(huán)境進行交互，能夠產(chǎn)生親臨現(xiàn)實世界的體驗。
人工智能（Artificial Intelligence），它是研究、開發(fā)用于模擬、延伸和擴展人的智能的理論、方法、技術及應用系統(tǒng)的一門新的技術科學。人工智能的研究包括機器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)等。本文講述了如何利用VR、AI人工智能、以及全息投影提高線上口語教學水平。
一、VR+線上口語教學
將VR技術應用于線上口語教學當中，可以解決練習方法單一等問題。現(xiàn)在的線上口語教學的練習方法，大多數(shù)還是通過老師設定特定的情景，學生在指定的情景中進行固定句式的練習，或者是進行復述、轉述、跟讀等練習。
但是無論如何進行練習，這始終不是真實發(fā)生的語言交際環(huán)境，外國的漢語學習者根本沒有辦法感受到真實的語境是什么樣的。甚至現(xiàn)在的線上口語教學，有時因為網(wǎng)絡質(zhì)量、平臺等因素的局限性，連平時簡單的情景對話練習完成起來也比較困難。
如果想要為學生提供真實的語言交際環(huán)境，又會消耗大量的人力、物力、財力，教學成本太高，不可控因素太多。長此以往，當漢語學習者在現(xiàn)實生活中運用所學到的漢語知識進行交際的時候，會發(fā)現(xiàn)中國人的表達方式與課本上的表達不一致。這會使部分留學生產(chǎn)生緊張焦慮的情緒，久而久之就會失去學習漢語的積極性。
如果將VR技術引入到線上口語教學當中，情況會有很大的改觀。VR技術通過三維建模，模擬出真實的場景。學生在虛擬世界中產(chǎn)生的對話都是現(xiàn)實世界里真正可以運用到的語言。以VR技術為依托的線上口語教學優(yōu)勢有很多。第一通過VR技術，學生進行口語練習打破了時間限制。
對外漢語口語教學的內(nèi)容包含各個時期的情景，在漢語學習的高級階段，會接觸到古代漢語。VR技術可以將學生帶入到任何年代，任何時間的場景當中，無論是過去，現(xiàn)在還是未來。第二VR技術打破了空間上的限制，無論學生身處世界各地，只要進入虛擬世界就可以被帶入到任何情況下情景當中。
讓學生可以進行不同的角色扮演，與虛擬世界中的人物進行真實的對話。即使是身在祖國的留學生也能感受到真正的漢語交際環(huán)境。這樣就不會使學習的知識與實際生活脫節(jié)，在課堂上學到的語言表達方式也能夠很容易的地運用到生活當中。第三VR技術是同時調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺，讓學生進行沉浸式學習。
這種學習方式能夠大大提高學生們的學習效率，使學生們在口語課堂上化被動為主動。增強學生們的學習興趣，激發(fā)學生們開口說漢語的欲望。
二、AI人工智能+線上口語教學
AI在教育上的應用越來越多，相較于傳統(tǒng)的教學方式，AI智能教育更加關注學生個體，分析學生本身的特點，為學生制定個性化的學習課程。AI+線上口語教學是需要將人臉識別技術、行為識別技術、表情識別技術、音頻采集技術，以及數(shù)據(jù)分析技術融合至一起。
打造一個集學情分析、個性化定制、自動糾錯、輔助監(jiān)督等功能于一體的智能化線上教學系統(tǒng)。將AI人工智能這一技術引入到線上口語教學當中，主要可以解決以下幾方面的問題。第一通過人臉識別功能、表情分析功能以及情感分析功能，不僅可以第一時間獲取到學生的出勤情況，最主要的是能分析出學生們的學習狀態(tài)。
在線下教學過程中，學生們都很難做到注意力始終保持集中，更何況是線上教學這種監(jiān)管性比較低的授課方式。AI技術可以采集學生上課時的各種數(shù)據(jù)，比如：注意力是否集中；在教師講解知識點時，學生們是否產(chǎn)生了困惑，哪些學生產(chǎn)生了疑問；學生對于教師上課的哪些部分內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，又在哪些部分精神渙散等等。
人工智能將這些數(shù)據(jù)以一種可視化的形式呈現(xiàn)出來，為老師提供了更加精細的評估。教師可以一目了然地知道自己的教學內(nèi)容對學生的吸引力以及學生們的接受程度。根據(jù)數(shù)據(jù)的分析，及時調(diào)整自己的教學重點。
第二AI的語音識別功能可以非常好地運用到線上口語教學當中。長久以來，在進行漢語口語練習時，學生的語音語調(diào)得不到及時的糾正，這就使得大量的漢語學習者，即使在HSK考試中已經(jīng)達到中高級，但是漢語口語的發(fā)音還是很不標準。
人工智能語音識別功能可以采集純正的漢語發(fā)音，當學生在進行口語練習時，系統(tǒng)會對學生的發(fā)音作出判斷和糾正。并且系統(tǒng)可以統(tǒng)計出每個學生說話時的數(shù)據(jù)，根據(jù)數(shù)據(jù)的分析能夠針對不同的學生制定個性化的口語練習計劃。這樣可以使學生的漢語口語變得標準和流利，學生在進行漢語口語學習時就非常有針對性，而不會變得很枯燥。
第三線上口語教學模式下，教師布置的課后作業(yè)很多時候是上傳口語訓練的音頻。教師在批閱時會耗費教師大量的時間，教學效率被拉低。人工智能不僅能夠隨時隨地地對學生的作業(yè)、測試進行批閱。還能夠針對每一個學生生成評測報告，根據(jù)評測報告精準化的推送提升計劃。
三、人工智能+線上口語課堂設計
1.課前導學與自主學習
課前導學，是對外漢語線上口語教學中最重要的一環(huán)，為課堂互動教學做好鋪墊。擁有AI人工智能板塊的智能線上教學平臺，能夠更加有效地幫助學生完成課前的自主學習。在課前教師根據(jù)課堂上所要講授的主題，提前搜集相關的視頻、文章等教學素材，并將其上傳至智能教學平臺上，發(fā)布相應的預習任務。
這些任務包括與教學主題相關的人機對話、同學間的情景模擬對話、人機對話、文章復述等口語任務。學生可以到平臺上，選擇自己感興趣的任務來完成。AI人工智能平臺可以對學生們練習時的音頻進行實時的檢測，并針對檢測結果對學生進行一對一的指導，糾正學生錯誤的發(fā)音、用詞及語法。
這樣學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并根據(jù)平臺的提示做出不斷的改正。這樣不僅保證了課前預習任務能夠高質(zhì)量的完成，讓學生們都有所收獲，提高了學生們對課前的預習任務的興趣，還讓學生有足夠的信心與能力參與到課堂的口語教學活動中。
2.課堂互動探討
備課時教師可以在人工智能教學平臺上查看學生們在做預習任務時所遇到的問題，以及產(chǎn)生的共性錯誤，下載平臺對學生們的檢測報告，根據(jù)數(shù)據(jù)顯示來分析學生們學習時的難點，以此為依據(jù)，設計口語課上不同的練習任務。
在課堂上，運用分組教學模式，將產(chǎn)生共性問題的同學分到一組，針對每組學生產(chǎn)生的不同問題派發(fā)特定的任務，包括但不限于演講、情景表演、辯論等形式。
在每組同學練習結束后，引導學生進行互評，再由老師進行總結。在這種教學模式下，學生可以積極地參與到整個課堂的教學活動中，鞏固所學的知識，培養(yǎng)學生的漢語思維能力，同時促進學生表達能力、自我認知方面的發(fā)展。
3.課后鞏固與評價
在課堂教學之后，教師可以將口語測試發(fā)布到智能教學平臺，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成，以檢測學生對口語教學話題掌握的情況。在智能系統(tǒng)批改之后，會對學生做一個綜合評價，根據(jù)評價結果進行分類，顯示出每個學生口語測試當中的薄弱項。
然后根據(jù)每個學生的薄弱項，平臺系統(tǒng)再設置各自需要強化的口語作業(yè)，進行反復多次的練習，并與以往的數(shù)據(jù)進行對比分析。在此過程中，AI人工智能學習平臺依托于強大的數(shù)據(jù)庫作為支撐，通過大數(shù)據(jù)比對專業(yè)知識庫中的相關內(nèi)容，對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行補強，進一步鞏固課堂的口語話題學習，完成擬定的教學目標。
四、全息投影+線上口語教學
全息投影技術是一種基于干涉原理對物體進行記錄并將其三維圖像展現(xiàn)出來的一種技術，是3D技術中的一種。目前3D電影較為流行，人們在觀看3D電影時，需要佩戴眼鏡才能看到精美的3D畫面。但全息投影技術不止如此，人們無需佩戴眼鏡便能看到立體虛擬世界，故全息投影技術也叫做虛擬成像技術。
其工作原理分為兩步，第一步基于干涉原理對物體光波信息進行記錄，即對物體進行拍攝；第二步基于衍射原理將物體光波信息再現(xiàn)出來，即進行成像，將物體的三維圖像展現(xiàn)出來。傳統(tǒng)的線上口語教學，即使教師向?qū)W生展示很多的教學素材，都是通過視頻、動畫的形式呈現(xiàn)的，這些都屬于二維空間，再生動想象，呈現(xiàn)出的畫面也是平面的。
師生之間無法產(chǎn)生交互，學生也感受不到老師親臨現(xiàn)場授課的感覺。全息錄影采集處理設備對教師授課視頻影像進行采集，通過5G網(wǎng)絡傳播到接收的空間中，通過全息投影展示設備將教師的真人影像實時展現(xiàn)出來，實現(xiàn)遠程全息4K交互式教學。
五、總結
在漢語口語教學中，交際能力的培養(yǎng)，不僅是判斷對外漢語學習者漢語水平的重要依據(jù)，還是漢語教學中的重要教學目標之一。漢語口語教學的難點主要在于漢語擁有很強的復雜性，口語能力的提升需要建立在多種能力的基礎上才能實現(xiàn)，比如閱讀能力、聽力能力、協(xié)作能力等。同樣口語交際能力的提升，也能夠幫助聽力、閱讀、書寫水平的提升。
口語教學模式的研究是對外漢語教學研究中不可或缺的一部分。在“互聯(lián)網(wǎng)”時代背景下，線上口語教學模式的研究也變得重要起來。但是傳統(tǒng)的線上口語教學，都受到資源缺乏、語言場景搭建不理想、教學內(nèi)容設計單一等問題局限，無法達到預期的教學效果。
